他们对疼痛、冷热也不太敏感，不爱交朋友，宁肯独自一人，福州---发育迟缓，很少会接触别人的眼睛。对语言的理解表达能力低下，福州儿童发育迟缓，无法理解稍微复杂一点的，不会用手势表示“再见”。不会理解和运用---表情、动作、姿态及音调等。缺乏---力和社会性模拟，不能像正常儿童一样去用玩具“做饭”、“开火车”、“造房子”。有的患儿语言刻板，代词错用，如“我要”说成“你要”，或将自己称为他。与外界交流困难，福州发育迟缓---方法，不能将生词与其含义相联，用手势而不是语言与人交流。当然，以上所说的都是未经系统训练的孤独症儿童。
形成一种模式，使教学的各种因素有机的形成一体，全位的帮助孤独症儿童进行学习，teach计划的特点主要是采用视觉清晰、视觉重整、有规律的工作惯性及视觉指令等方法，使孤独症儿童能够进行有效的学习。学校和家庭都可根据孤独症儿童的具体情况采用结构化教学。
“---”是一种发育紊乱症，---感觉的集成混乱和交流混乱，一般在生命的头三年表现出来，男孩是女孩患病机率的4倍，发育迟缓，在上所有种族和社会中都有发现。
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