如果---孩子因为欠缺忍受挫折地能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导地策略，例如：发现自己生气地时候，要告诉自己：‘我不生气，因为我是乖---；我不生气，我要深呼吸，福州感统失调---，因为我是好孩子。’有些---孩子对于危险事物不够敏感，感统失调，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意---考量。---孩子对于固定地事情改变非常敏感，因此不要轻易地改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他地注意力。
---孩子通常不太喜欢与人主动接触，因此利用各种机会让他和家中兄弟姊或是其他邻居孩子多接触及互动式很重要地，可以找一些他有兴趣地活动或游戏来吸引他，福州感统失调咨询，增加他与其他人地互动。语言特征；无语言型；通常会被误认为听力有问题或是失语症。有语言型；立即仿说：有变化的仿说被视为---儿童表达沟通的意图，福州感统失调课程，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
60年代初期，学者多依据心理分析理论，亦认为是后天养育环境因素造成---，因而主要采取游戏治的疗、或非结构性的团体治的疗，但是仍未见有---的效果。60年代后期，foster(1964)开始采用区分增强（pro）尝试改变---者的问题行为并有---效果之后，行为改变技术迄今仍然教师善用、且是改变---者诸多---的有效方法。
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