做事有始无终，常半途而废或频繁地转换。做作业拖拉，不断地以喝水、吃东西、小便等理由中断，做作业时间明显延长。有些患儿表现为凝视一处，走神，发呆，眼望着老师，但脑子里不知想些什么。老师提问时常不知道提问的内容。注意障碍是本症必须具备的---。活动过度：活动过度为另一常见的主要---。表现为明显的活动增多，过分地不安静，来回奔跑或小动作不断，感统失调，在教室里不能---，常在座位上扭动，或站起，---时离开座位走动，或擅自离开教室。话多，喧闹，插嘴，惹事生非，影响课堂纪律，以引起别人注意。
---的特征为社交困难语言和沟通均有缺陷.附带的---则有自我伤害和一些对人对物的奇怪动作.---的孩童眼球移动不平顺，眼手协调不好，身体形象---，视听动作不一致，福州感统失调机构，以及好动分心等脑低层次功能的失常，推定是可能的主要病因部位是在脑---上端，福州感统失调咨询，通常---病变的年纪是1--3岁之间，这时期脑干神经的重要功能系由脑---所控制，而大脑皮质精细功能尚未大力发挥作用，这显示脑---上端功能的紊乱和协调---好，是---可能的原始病因.
注意力不足的孩子，通常在外观和智力上与一般儿童无异，因此容易被误解为家长教养不当，或是孩子不---、故意捣蛋，无形中造成家长的心理压力，并导致孩子的自信心低落，而出现逃避或---行为。虽是诊治的方法之一，但---正向的态度、适当的行为辅导，对孩子帮助大。可安排结构简易的学习环境，永泰感统失调，对孩子的指令需要条列化，例如---买东西时写字条给孩子列出要买的东西，在书包上贴字条---不会丢三落四，条列式的指令---容易吸收、清楚，知道自己每一个步骤，了解自己即将要做哪些动作。
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