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如果---孩子因为欠缺忍受挫折地能力容易生气、发怒，可以利用一些自我教导地策略，例如：发现自己生气地时候，要告诉自己：‘我不生气，福州---说话晚挂什么科，因为我是乖---；我不生气，福州---说话晚---，我要深呼吸，因为我是好孩子。’有些---孩子对于危险事物不够敏感，例如：有一些孩子习惯爬高，或是喜欢乱跑，因此要注意---考量。---孩子对于固定地事情改变非常敏感，因此不要轻易地改变，若要改变也要在他不知不觉中改变，或是设法转移他地注意力。

孤独症儿童的特点

语言和非语言的沟通，是儿童的一大挑战。而通过非语言沟通，更可看出一个人的沟通动机、理解能力和给对方正确印象的技巧。在这方面，孤独症幼儿的表现往往与一般幼儿有所区别。例如:两岁的孤独症幼儿比同龄幼儿少使用眼神接触，并在沟通时较---眼神与言语和动作配合使用:当他们不能以语言把自己的需要与人沟通时，会偏向------的手，福州2岁---说话晚，作为达到自己目的的途径，而非以语言或身体动作来表达自己的需要。有效的沟通建立在互联---之上，---说话晚，可是儿童的互联---能力有所缺乏。例如:比起一般儿童，他们较难把别人的注意力引导到其他事物上，这方面的缺乏---影响他们与人沟通的动机和效果。

字义无法变化：如学校和校正，不能分辨其读音。代名词反转：“你”、“我”、“他”等代名词有混淆的现象。不清楚肯定与否定的概念：常使用“不”，而较少使用甚至不会使用“是”或“好”。文法结构不成熟：无通常---的文法含义。很少发问：除了---性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。固着性：不管情境的变化，重复地念着某句话。不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。

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